Evidencias integradoras

Etapa 1

objetivo

El objetivo fue delimitar y comprender el tema de investigación mediante la selección de un problema, la organización inicial de conceptos y la justificación de la relevancia del estudio. En esta fase se buscó construir una base sólida que incluyera el planteamiento del problema, los objetivos, la justificación, la viabilidad y una estrategia de búsqueda adecuada, permitiendo establecer los fundamentos teóricos y conceptuales que servirían como guía para el desarrollo del proyecto.

Etapa 2

objetivo

Desarrollar la estructura metodológica del estudio cualitativo, integrando el marco teórico, la definición de la población y muestra, los criterios de selección y el acceso al campo. También se elaboró el guion del instrumento y se validó su contenido. Esta etapa permitió asegurar coherencia entre el fenómeno investigado y los métodos utilizados, garantizando que el proceso de recolección de datos respondiera adecuadamente a los objetivos del estudio.

Etapa 3

objetivo

El objetivo fue integrar, organizar y presentar el proyecto en su versión final mediante el plan de análisis, la elaboración del protocolo v1, el ajuste al protocolo final, la presentación en video defensa y la conformación del portafolio de evidencias virtual. Esta fase permitió demostrar la coherencia metodológica del proyecto, así como reflexionar sobre el aprendizaje obtenido durante todo el proceso y presentar el trabajo de manera clara, estructurada y profesional.

Evidencias integradoras

El objetivo de evidencias integradoras, se incluyen todos los trabajos que se han hecho durante durante todo el semestre, los objetivos de cada unidad, las evidencias de como se hicieron los trabajos en equipo, individual y los videos que se vistos de cada unidad.

Reportes de lectura

aquí se encuentran los reportes de los avances

Articulos citados

Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (3.ª ed.). SAGE Publications.

Di Paolo, A., & Aysit, T. (2024). Pertinencia del inglés en la formación universitaria y el nearshoring en México. Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE). Recuperado de https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v17/doc/0204.pdf

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Maldonado, C. S. (2025, 31 marzo). México, reprobado en inglés: el 79 % de los alumnos tienen un desconocimiento total. El País México. Recuperado de https://elpais.com/mexico/2025-03-31/mexico-reprobado-en-ingles-el-79-de-los-alumnos-tienen-un-desconocimiento-total.html

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Universidad Interglobal. (2024, septiembre). Ventajas de hablar inglés en el mercado laboral en México. Universidad Interglobal. Recuperado de https://universidadinterglobal.edu.mx/ventajas-de-hablar-ingles-en-el-mercado-laboral-en-mexico/